El reconocimiento de formas en el entorno

ZARELI ITZAYANA SALAZAR
Preescolar 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Visualiza y describe con su propio lenguaje y en su lengua materna algunas características de forma en objetos cotidianos y las asocia con cuerpos geométricos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Enfoque de Aprendizaje por indagación


Secuencia didáctica:


Sesión 1: El reconocimiento de formas en el entorno


Objetivo de la sesión: Visualizar y describir con su propio lenguaje y en su lengua materna algunas características de forma en objetos cotidianos y asociarlas con cuerpos geométricos.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión con una conversación en grupo sobre las formas que pueden encontrar en su entorno, como círculos, cuadrados, triángulos, etc.

  2. Presentar una serie de imágenes de objetos cotidianos y pedir a los alumnos que identifiquen las formas que pueden encontrar en cada objeto.

  3. Realizar una actividad práctica donde los alumnos salgan al entorno escolar y busquen objetos que tengan formas específicas, como un círculo, un cuadrado, etc. Los alumnos deben describir las características de forma de cada objeto que encuentren.

  4. Regresar al aula y compartir en grupo los objetos encontrados y las características de forma que identificaron en ellos.

  5. Introducir los conceptos de cuerpos geométricos, como esfera, cubo, cilindro, etc. Mostrar imágenes de estos cuerpos y pedir a los alumnos que los relacionen con los objetos que encontraron en la actividad anterior.

  6. Realizar una actividad práctica donde los alumnos manipulen diferentes objetos tridimensionales y los relacionen con los cuerpos geométricos correspondientes.


Recursos:



  • Imágenes de objetos cotidianos

  • Objetos tridimensionales para manipular (esfera, cubo, cilindro, etc.)


Problema interdisciplinar: Uso de los números en la comunidad


Para integrar el problema interdisciplinar en esta secuencia didáctica, se pueden realizar las siguientes actividades:



  1. Durante la actividad práctica de bus