Introducción al tema y exploración del contexto

Gaby Ruiz
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

competencias y habilidades, promoviendo la participación activa de los estudiantes.


Sesión 1: Introducción al tema y exploración del contexto (45 minutos)



  • Inicio: Dar la bienvenida a los alumnos y generar una conversación sobre el tema del dinero. Preguntarles qué saben sobre el dinero y cuál creen que es su función.

  • Presentación del problema: Plantear el problema de que muchos niños no saben identificar la función correcta del dinero y cómo utilizarlo correctamente.

  • Actividad 1: Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y entregarles una serie de imágenes de situaciones donde se utiliza el dinero. Pedirles que identifiquen la función correcta del dinero en cada una de las situaciones.

  • Puesta en común: Cada grupo comparte sus respuestas y se genera una discusión en clase sobre las funciones correctas del dinero.


Sesión 2: Exploración y comprensión del tema (45 minutos)



  • Actividad 1: Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con el tema del dinero y la multiplicación. Por ejemplo, se puede plantear un escenario donde un niño quiere comprar un juguete que cuesta $1500 y tiene $500, y debe calcular cuánto dinero necesita juntar.

  • Actividad 2: Los estudiantes, en sus grupos pequeños, deben resolver la situación problemática planteada utilizando la multiplicación. Se les anima a utilizar diferentes procedimientos, como la suma de multiplicaciones parciales o multiplicar por 10, 20 o 30.

  • Puesta en común: Cada grupo comparte su resolución de la situación problemática y se genera una discusión en clase sobre los diferentes procedimientos utilizados y cómo se relacionan con la multiplicación y la división.


Sesión 3: Aplicación y evaluación (4