Reflexionando sobre la equidad de género en nuestras relaciones y responsabilidades

PAOLA MONSERRAT HERNANDEZ
Primaria 4º Grado De lo humano y lo comunitario 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de responsabilidades, para tomar decisiones respecto de aquellos que inciden positivamente en el bienestar de todas y todos.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

género.


Sesión 1: Reflexionando sobre la equidad de género en nuestras relaciones y responsabilidades


Objetivo de aprendizaje: Reflexionar acerca de los estilos de relación y distribución de responsabilidades en la comunidad, la escuela y las familias, para tomar decisiones que incidan positivamente en el bienestar de todas las personas.


Duración: 45 minutos


Materiales: Papel, lápices, marcadores, tarjetas con roles y responsabilidades familiares y escolares escritas.


Desarrollo de la sesión:



  1. Introducción (10 minutos):



  • Saludo a los alumnos y presentación del tema: Equidad de género en las relaciones y responsabilidades.

  • Breve explicación del concepto de equidad de género y su importancia para el bienestar de todas las personas.



  1. Dinámica de calentamiento (10 minutos):



  • Realización de una actividad lúdica para fomentar la empatía y la comunicación entre los alumnos.

  • Ejemplo de actividad: "El espejo": Los alumnos se forman en parejas, uno de ellos es el "espejo" y debe imitar los movimientos y gestos del otro.



  1. Presentación del problema: "Son niños groseros" (5 minutos):



  • Explicación del problema que se abordará de manera interdisciplinar durante la planeación.

  • Conversación sobre las posibles causas de este comportamiento y su relación con la equidad de género en las relaciones y responsabilidades.



  1. Trabajo en grupos (15 minutos):



  • División de los alumnos en grupos pequeños.

  • Cada grupo recibe tarjetas con roles y responsabilidades familiares y escolares escritas.

  • Los alumnos deben discutir y reflexionar sobre la distribución de estas responsabilidades en sus propias vidas y en la comunidad.

  • Cada grupo debe llegar a un consenso sobre los es