Figuras geométricas y sus características

VALERIA ORTIZ
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Figuras geométricas y sus características
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Clasifica y describe polígonos por el número de lados en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a sus propiedades (número de vértices y lados); los construye sobre retículas de cuadrados o puntos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Aprendizaje por indagación y promover la participación activa de los estudiantes.


Planeación de clase: Figuras geométricas y sus características


Objetivo: Clasificar y describir polígonos por el número de lados en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a sus propiedades (número de vértices y lados); los construye sobre retículas de cuadrados o puntos.


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos)



  1. Inicio (5 minutos): Dar la bienvenida a los estudiantes y hacer una introducción relacionada con la Navidad. Mostrar una imagen de un árbol de Navidad decorado y preguntar a los alumnos si saben cómo se construyen las diferentes formas que se utilizan para decorarlo.



  2. Presentación del problema (10 minutos): Plantear el problema de la mitad de los niños de segundo grado que no saben leer y escribir. Preguntar a los estudiantes si creen que existe alguna relación entre el conocimiento de las figuras geométricas y el aprendizaje de la lectura y escritura.



  3. Indagación (20 minutos): Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y proporcionarles materiales como papel, lápices, reglas y retículas de cuadrados o puntos. Pedirles que construyan diferentes polígonos (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos) utilizando los materiales proporcionados. Durante la construcción, los estudiantes deben discutir entre ellos las características de cada polígono.



  4. Puesta en común (10 minutos): Cada grupo deberá compartir sus construcciones y explicar las características de cada polígono. Como docente, se deben guiar las respuestas de los estudiantes para que utilicen un lenguaje form