Azar y probabilidad

Abraham Lopez
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 8 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Azar y probabilidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Compara cualitativamente dos o más eventos a partir de sus resultados posibles, usa relaciones como: “es más probable que…”, “es menos probable que…”.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

competencias y habilidades socioemocionales.


Planeación de clase: Azar y probabilidad


Objetivo: Compara cualitativamente dos o más eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como "es más probable que..." y "es menos probable que...".


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Interdisciplinariedad: Incorporación de la investigación sobre la movilidad social de los jóvenes de la secundaria Emilio Sánchez Piedras en la comunidad de Buentavista Tlaxco.


Duración: 8 sesiones de 50 minutos cada una.


Fases de cada sesión:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Presentación del tema y del problema de investigación sobre la movilidad social de los jóvenes de la secundaria.

    • Discusión sobre la importancia de entender la probabilidad y cómo puede afectar a la movilidad social.



  2. Desarrollo (30 minutos)



    • Introducción a conceptos básicos de probabilidad: eventos, espacio muestral, resultado posible.

    • Ejemplos de situaciones de la vida real donde se aplica la probabilidad.

    • Actividades prácticas de conteo y cálculo de probabilidad.



  3. Cierre (10 minutos)



    • Reflexión sobre lo aprendido y su relación con el problema de investigación.

    • Planteamiento de nuevas preguntas y retos para la próxima sesión.




Instrumento de evaluación formativa 1:



  • Ejercicio escrito donde los alumnos deben comparar cualitativamente la probabilidad de dos eventos dados y justificar su respuesta.


Instrumento de evaluación formativa 2:



  • Presentación oral donde los alumnos deben explicar cómo la probabilidad puede influir en la movilidad social y proponer posibles soluciones al problema identificado.


Enfoque de competencias y habilidades socioemocionales:



  • Fomentar la capac