Introducción al concepto de suma y resta

Brenda Arredondo
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

aprendizaje por indagación.


Sesión 1: Introducción al concepto de suma y resta
Objetivo: Los alumnos serán capaces de identificar y representar sumas y restas utilizando material concreto y representaciones gráficas.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión preguntando a los alumnos si saben qué es la suma y la resta. Registrar sus respuestas en el pizarrón.

  2. Presentar una situación problemática relacionada con el contexto de los alumnos, por ejemplo: "En un jardín hay 5 flores y llegan 3 más, ¿cuántas flores hay en total?". Invitar a los alumnos a pensar en posibles soluciones.

  3. Distribuir material concreto, como fichas o bloques, para representar las flores del problema anterior. Pedir a los alumnos que realicen la suma utilizando el material.

  4. Invitar a algunos alumnos a realizar la suma en el pizarrón, utilizando una representación gráfica con los numerales, el signo "+" y el signo "=".

  5. Practicar con otros ejemplos de sumas y restas utilizando material concreto y representaciones gráficas.


Sesión 2: Relación entre suma y resta
Objetivo: Los alumnos serán capaces de comprender la relación de inversión entre la suma y la resta.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión recordando lo aprendido en la sesión anterior sobre la suma. Preguntar a los alumnos si saben qué es la resta y si creen que está relacionada con la suma.

  2. Presentar una situación problemática relacionada con el contexto de los alumnos que involucre una resta, por ejemplo: "Había 8 libros en una estantería y se llevaron 3, ¿cuántos libros quedan?". Invitar a los alumnos a pensar en posibles soluciones.

  3. Distribuir material concreto y representaciones gráficas para representar los libros del problema ant