La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.

Plan de clase

derechos humanos y equidad de género.

Sesión 1:
Inicio:

• Saludo a los alumnos y se les recuerda el objetivo de la clase.


• Se plantea el problema: la violencia escolar en la secundaria rural refleja la desigualdad histórica y falta de reconocimiento a los pueblos originarios.


• Se genera una lluvia de ideas sobre qué aspectos de la desigualdad histórica y falta de reconocimiento a los pueblos originarios pueden estar relacionados con la violencia escolar.

Desarrollo:

• Se divide a los alumnos en grupos de 4 o 5 personas.


• Se les proporciona una lista de preguntas relacionadas con los pueblos originarios: ¿cuántos pueblos son?, ¿dónde están?, ¿de dónde llegaron?, ¿cómo vivían antes?, ¿cómo viven ahora?, ¿qué permanece?, ¿qué cambió?, ¿se reconoce en él?


• Se les proporciona material de consulta, como libros, revistas, internet, etc.


• Los grupos discuten las preguntas y buscan información para responderlas.


• Cada grupo presenta sus hallazgos al resto de la clase.

Cierre:

• Se hace una reflexión sobre los hallazgos presentados y su relación con el problema planteado.


• Se les pide a los alumnos que reflexionen sobre qué aspectos de la desigualdad histórica y falta de reconocimiento a los pueblos originarios pueden estar relacionados con la violencia escolar.


• Se asigna una tarea para la siguiente sesión: investigar ejemplos concretos de violencia escolar en secundaria rural y analizar cómo podrían estar relacionados con la falta de reconocimiento a los pueblos originarios.

Sesión 2:
Inicio:

• Se recuerda el objetivo de la clase y se revisa la tarea asignada.


• Se genera una lluvia de ideas sobre los ejemplos de violencia escolar en secundaria rural y cómo podrían es