Introducción y exploración del tema

Yael Espinosa
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la organización política de la comunidad y la entidad, como parte de México.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

inclusión y adaptación para estudiantes con dificultades de lectura y escritura.


Sesión 1: Introducción y exploración del tema (45 minutos)


Objetivo de aprendizaje: Los alumnos podrán localizar y reconocer la forma, extensión y límites territoriales, así como la organización política de su comunidad y entidad, como parte de México.


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (5 minutos):



    • Dar la bienvenida a los alumnos y explicar el tema a tratar en la clase.

    • Presentar el problema a resolver: los alumnos tienen dificultad para leer y escribir, y necesitan aprender sobre la caracterización del territorio donde viven, su entidad y México.

    • Plantear el objetivo de la clase y explicar cómo se relaciona con el problema planteado.



  2. Desarrollo (35 minutos):



    • Realizar una breve introducción al concepto de territorio, entidad y México.

    • Mostrar imágenes o mapas de la comunidad, entidad y México, y explicar algunos aspectos relevantes de cada uno.

    • Dividir a los alumnos en grupos de trabajo y asignarles la tarea de investigar sobre alguno de los aspectos a tratar en el tema (tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua, formas culturales, organización política y cambios históricos).

    • Proporcionar materiales de apoyo adecuados para los estudiantes con dificultades de lectura y escritura, como imágenes, gráficos o audios.



  3. Cierre (5 minutos):



    • Pedir a cada grupo que presente brevemente la información que encontraron sobre el aspecto asignado.

    • Resumir los puntos más importantes y destacar la importancia de conocer y valorar el territorio donde se vive.

    • Reflexionar sobre cómo se relaciona la dificultad para leer y escribir con el te