Introducción al concepto de contar objetos

JAQUELINE MORENO
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna con diversos propósitos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Desarrollo de la planeación:


Sesión 1: Introducción al concepto de contar objetos


Objetivo de la sesión: Introducir el concepto de contar objetos y elementos del entorno utilizando la lengua materna, como una herramienta para resolver situaciones del entorno.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión con una conversación sobre los objetos y elementos que se pueden contar en el entorno de los alumnos. Preguntarles qué objetos creen que se pueden contar y para qué podrían necesitar contarlos.



  2. Presentar una situación problemática relacionada con la dificultad de contar objetos. Por ejemplo, mostrar una imagen de una caja con varios objetos dentro y preguntar cuántos objetos ven en la imagen.



  3. Realizar una actividad de indagación donde los alumnos tengan la oportunidad de contar objetos en su entorno. Por ejemplo, entregar a cada alumno un pequeño contenedor con objetos (botones, fichas, etc.) y pedirles que los cuenten y digan en voz alta cuántos objetos tienen.



  4. Reflexionar con los alumnos sobre la importancia de saber contar objetos para resolver situaciones del entorno y cómo esto les puede ayudar en su vida diaria.




Sesión 2: Desarrollo del concepto de correspondencia uno a uno


Objetivo de la sesión: Desarrollar el concepto de correspondencia uno a uno al contar objetos y elementos del entorno utilizando la lengua materna.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión recordando la actividad de contar objetos realizada en la sesión anterior y preguntar a los alumnos si se dieron cuenta de algo importante al contar.



  2. Presentar una situación problemática relacionada con la dificultad de establecer correspondencia uno a uno al contar objetos. Por ejemplo, mostrar una serie