Exploración y contextualización

ELVIRA ARENAS
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

competencia y promover el trabajo colaborativo.


Sesión 1: Exploración y contextualización
Objetivo de aprendizaje: Los alumnos serán capaces de resolver situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.


Actividades:



  1. Inicio (5 minutos)



    • Saludo y presentación del tema: "Hoy vamos a comenzar a trabajar con la multiplicación y la división, y vamos a explorar cómo estas dos operaciones están relacionadas entre sí".

    • Presentación del problema de la Revolución Mexicana: "Además, durante este bloque vamos a aprender sobre la Revolución Mexicana y cómo las matemáticas pueden ayudarnos a entender su importancia".



  2. Desarrollo (30 minutos)



    • Presentación de la situación problemática: "Imaginemos que somos agricultores y queremos saber cuántas cajas de tomates podemos obtener de nuestro huerto. Cada caja tiene 20 tomates. ¿Cuántas cajas podemos llenar si tenemos un huerto con 3 filas de tomates, cada fila tiene 5 plantas y cada planta tiene 4 tomates?"

    • Trabajo individual y en parejas: Los alumnos resuelven la situación problemática utilizando diversas estrategias (descomposiciones aditivas, dibujos, manipulativos, etc.).

    • Puesta en común: Los alumnos comparten sus soluciones y estrategias utilizadas.

    • Reflexión y conexión con la Revolución Mexicana: Se plantea la pregunta "¿Cómo crees que la multiplicación y la división podrían haber sido útiles durante la Revolución Mexicana?" y se invita a los alumnos a reflexionar sobre ello.



  3. Cierre (10 minutos)



    • Reflexión en grupo: Los alumnos discuten