Descubriendo la relación entre la multiplicación y la división

Roberto Sepulveda
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Igualdad de género

Plan de clase

competencia y promover el pensamiento crítico y la resolución de problemas.


Título de la secuencia didáctica: Descubriendo la relación entre la multiplicación y la división


Objetivo general: Los alumnos resolverán multiplicaciones cuyo producto sea un número natural de tres cifras, utilizando diferentes procedimientos como la suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros.


Objetivos específicos:



  1. Identificar la relación entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.

  2. Resolver multiplicaciones de tres cifras utilizando diferentes estrategias.

  3. Aplicar estrategias de multiplicación y división para resolver problemas relacionados con la desigualdad.


Recursos materiales:



  • Pizarrón o pantalla para proyectar.

  • Lápices y hojas de papel.

  • Tarjetas con multiplicaciones de tres cifras.

  • Juego de dominó con multiplicaciones y divisiones.

  • Problemas relacionados con la desigualdad.


Desarrollo de la secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos)


Actividad inicial (10 minutos)



  1. Realizar una lluvia de ideas sobre el concepto de multiplicación y división.

  2. Preguntar a los alumnos si conocen alguna relación entre ambas operaciones.


Indagación y descubrimiento (25 minutos)



  1. Entregar a cada alumno una tarjeta con una multiplicación de tres cifras.

  2. Pedir a los alumnos que resuelvan la multiplicación utilizando diferentes procedimientos como la suma de multiplicaciones parciales o multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros.

  3. Mientras los alumnos resuelven, circular por el salón para brindar apoyo y observar el proceso de cada alumno.

  4. Al finalizar, realizar una puesta en común para compartir los diferentes pro