La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
EVA
Ubicación curricular
Contenido La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, orales, hemerográficas, digitales, iconográficas, materiales (objetos de uso cotidiano, edificaciones), sobre pueblos originarios que habitaron lo que hoy es el territorio nacional, antes de la primera invasión europea, por ejemplo, Olmecas, Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas, Toltecas, Mixtecas y ;exicas. Si es el caso, identifica los pueblos originarios que habitaban el territorio que hoy ocupa su entidad antes de la primera invasión europea.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
- Interculturalidad crítica
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Plan de clase
aprendizaje centrado en el estudiante.
Sesión 1:
Objetivo: Identificar y comprender la vida cotidiana de los pueblos originarios que habitaron el territorio nacional antes de la primera invasión europea.
Actividades:
- Inicio (10 minutos):
- Presentar a los estudiantes el problema a resolver: "Conocer sobre la historia de la comunidad y las prácticas de la vida cotidiana".
- Realizar una lluvia de ideas sobre lo que los estudiantes saben acerca de la historia de su comunidad y los pueblos originarios que habitaron el territorio antes de la invasión europea.
- Registrar las respuestas en el pizarrón o en un documento compartido.
- Desarrollo (25 minutos):
- Organizar a los estudiantes en grupos de 4 o 5.
- Entregar a cada grupo tarjetas con nombres de pueblos originarios (Olmecas, Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas, Toltecas, Mixtecas y ;exicas), para que investiguen sobre ellos.
- Proporcionar a los estudiantes acceso a fuentes primarias y secundarias (libros, páginas web, videos, etc.) para que indaguen sobre la vida cotidiana de cada pueblo originario asignado.
- Cierre (10 minutos):
- Cada grupo compartirá con el resto de la clase lo más relevante que haya descubierto sobre el pueblo originario que investigaron.
- Registrar en el pizarrón las características de cada pueblo originario.
Sesión 2:
Objetivo: Relacionar los pueblos originarios con la historia de la comunidad y la entidad.
Actividades:
- Inicio (10 minutos):
- Recordar lo aprendido en la sesión anterior sobre los pueblos originarios y sus características.
- Preguntar a los estudiantes si saben cuál era el pueblo originario que habitaba el territorio que hoy ocupa su entidad antes de la primera inv