Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.

Samuel Hernández
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Aprendizaje por indagación.


Tema: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo: Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos):



  1. Activación de conocimientos previos:



  • Iniciar la clase con una breve conversación sobre situaciones cotidianas en las que se pueden utilizar sumas y restas.

  • Preguntar a los alumnos si conocen los signos "+" y "−" y qué significan.



  1. Introducción al concepto de suma:



  • Presentar a los alumnos una situación problemática (por ejemplo, repartir caramelos entre amigos) y pedirles que resuelvan la suma utilizando material concreto (como caramelos o fichas).

  • Guíar a los alumnos para que comprendan la operación de suma y cómo se representa utilizando el signo "+".



  1. Práctica guiada:



  • Realizar ejercicios en los que los alumnos practiquen sumas con cantidades de hasta dos dígitos, utilizando material concreto y representaciones gráficas.

  • Fomentar la participación activa de los alumnos y proporcionar retroalimentación durante la resolución de los ejercicios.


Sesión 2 (45 minutos):



  1. Introducción al concepto de resta:



  • Presentar a los alumnos una situación problemática (por ejemplo, quitar caramelos de una bolsa) y pedirles que resuelvan la resta utilizando material concreto.

  • Guiar a los alumnos para que comprendan la operación de resta y cómo se representa utilizando el signo "−".



  1. Práctica guiada