Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras

Jimena Sánchez
Primaria 4º Grado Lenguajes 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura en voz alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos posibles. Asimismo, interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos que realiza cada persona al leer en voz alta.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

aprendizaje centrado en el estudiante, promoviendo su participación activa y creatividad.


Secuencia didáctica: Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras


Sesión 1: Exploración y análisis de poesías y canciones
Tiempo: 45 minutos


Objetivos específicos:



  • Identificar las características de la lectura en voz alta, como tonos, pausas y acentos posibles.

  • Analizar diferentes ejemplos de poemas y canciones para identificar las variaciones en la lectura en voz alta.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Saludo y calentamiento: Realizar una actividad lúdica que involucre la emisión de sonidos y movimientos corporales, como el juego de "Simon dice".

    • Presentación del objetivo de la sesión.



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Introducción a la lectura en voz alta: Explicar a los alumnos la importancia de la entonación, pausas y acentos en la lectura en voz alta, utilizando ejemplos y ejercicios prácticos.

    • Análisis de poemas y canciones: Leer en voz alta diferentes poemas y canciones, permitiendo que los alumnos identifiquen las variaciones en la lectura y las compartan con el grupo.

    • Discusión y reflexión: Realizar preguntas que promuevan el análisis y la reflexión sobre las variaciones en la lectura en voz alta, como: ¿Qué tono utilizaron al leer el poema? ¿Qué pausas hicieron durante la lectura? ¿Qué acentos resaltaron?



  3. Cierre (5 minutos):



    • Reflexión final: Pedir a los alumnos que compartan sus aprendizajes y reflexiones sobre las variaciones en la lectura en voz alta.

    • Asignación de tareas: Solicitar a los alumnos que investiguen y traigan a la siguiente sesión un poema o canción de su elección para analizar las variaciones en l