Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

Juan Diego Pech
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Interdisciplinaridad: Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades menores a 1000.


Duración: 2 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  1. Inicio (10 minutos): Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con su contexto que requiera multiplicar. Por ejemplo, se puede plantear un problema de repartir galletas entre un grupo de amigos.



  2. Exploración (15 minutos): Permitir que los alumnos manipulen material concreto, como fichas o bloques, para resolver el problema plantead. Se les anima a utilizar sumas iteradas o arreglos rectangulares para multiplicar.



  3. Reflexión (10 minutos): Guiar una discusión en grupo sobre las estrategias utilizadas por los alumnos para resolver el problema. Resaltar la relación entre la multiplicación y la suma repetida.



  4. Explicación (10 minutos): Introducir el concepto de multiplicación, explicando que es una operación que nos permite sumar una misma cantidad varias veces. Mostrar cómo se representa la multiplicación utilizando el signo "×" y realizar ejemplos en el pizarrón.



  5. Aplicación (10 minutos): Proponer a los alumnos diferentes pr