Introducción a la suma y resta de números de hasta tres cifras

Jesus Arenas
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Enfoque de Aprendizaje por indagación:


Sesión 1:
Tema: Introducción a la suma y resta de números de hasta tres cifras


Objetivo: Comprender la relación entre la suma y la resta como operaciones inversas utilizando el algoritmo convencional.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Presentar a los estudiantes una situación problemática relacionada con la suma y la resta en su contexto. Por ejemplo, "En el supermercado, teníamos 150 manzanas y se vendieron 72. ¿Cuántas manzanas nos quedan?".

    • Promover una breve discusión sobre cómo se podría resolver este problema.

    • Plantear el objetivo de la clase: aprender a resolver problemas de suma y resta utilizando el algoritmo convencional.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Explorar el algoritmo convencional para la suma y la resta.

    • Proporcionar ejemplos con números de una y dos cifras para practicar la técnica.

    • Realizar ejercicios en el pizarrón y pedir a los estudiantes que resuelvan problemas similares en su cuaderno.



  3. Cierre (10 minutos):



    • Realizar una breve actividad de consolidación para evaluar la comprensión de los estudiantes.

    • Invitar a los estudiantes a reflexionar sobre la relación entre la suma y la resta como operaciones inversas.




Sesión 2:
Tema: Suma de números naturales de hasta tres cifras


Objetivo: Resolver problemas de suma de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):

    • Presentar a los estudiantes una situación problemática relacionada con la suma en su contexto. Por ejemplo, "En el colegio, cada estudiante donó 50 hojas para hacer un mural. Si somos 37 estudiantes, ¿cuántas hojas tenemos en total?".