Búsqueda y manejo reflexivo de información.

Plan de clase

Enfoque de inclusión y adaptación a las necesidades de los alumnos con trastornos como TDAH, Autismo y disgrafia.

Tema: Búsqueda y manejo reflexivo de información.
Objetivo: Elaborar preguntas para localizar la información que se requiere y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Metodología: Proyecto comunitario.

Secuencia didáctica:

Sesión 1:

• Presentación del tema y objetivo de la clase.


• Realizar una actividad de motivación e interés relacionada con la búsqueda de información. Por ejemplo, presentar una situación problemática en la comunidad y pedir a los alumnos que piensen en preguntas para obtener información sobre ella.


• Explicar los diferentes tipos de preguntas y cómo se usan para obtener información.


• Realizar ejercicios prácticos de elaboración de preguntas utilizando las palabras qué, cómo, cuándo, dónde, por qué y para qué.

Sesión 2:

• Repasar lo aprendido en la sesión anterior.


• Introducir el concepto de acentos gráficos y su importancia en las palabras interrogativas.


• Realizar ejercicios de identificación y uso correcto de acentos gráficos en palabras interrogativas.


• Aplicar lo aprendido en la sesión anterior y en esta sesión en la elaboración de preguntas.

Sesión 3-6:

• Presentar a los alumnos el proyecto comunitario: investigar sobre un tema de interés en la comunidad y elaborar un informe.


• Organizar a los alumnos en grupos de trabajo y asignarles diferentes temas a investigar.


• Explicar cómo buscar información de manera efectiva utilizando diferentes recursos: libros, internet, entrevistas, etc.


• Supervisar el trabajo de los grupos y brindar apoy