Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Bren Hernández
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 8 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

desarrollo de habilidades y competencias.


Planeación de clase: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Duración: 8 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Presentar a los alumnos el problema a resolver: "Imagina que tienes 3 cajas de juguetes y cada caja tiene 4 juguetes. ¿Cuántos juguetes tienes en total?"

  • Realizar una lluvia de ideas con los alumnos para explorar posibles estrategias de resolución.

  • Proporcionar material concreto (bloques, fichas, etc.) para que los alumnos realicen sumas iteradas o arreglos rectangulares y encuentren la respuesta al problema planteado.

  • Reflexionar en grupo sobre la relación entre la suma repetida y la multiplicación.


Sesión 2:



  • Plantear el problema: "En una granja hay 4 gallinas y cada gallina pone 3 huevos al día. ¿Cuántos huevos se producen en total en un día?"

  • Promover la discusión entre los alumnos y el intercambio de estrategias para resolver el problema.

  • Utilizar material concreto y apoyar a los alumnos en la realización de sumas iteradas o arreglos rectangulares para encontrar la solución.

  • Reflexionar sobre cómo la multiplicación ayuda a resolver problemas en los que siempre se suma la misma cantidad.


Sesión 3:



  • Presentar el problem