Educación integral en sexualidad - Reflexionando sobre el consentimiento y el bienestar

Luis Román Ríos
Primaria 6º Grado De lo humano y lo comunitario 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Educación integral en sexualidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reflexiona acerca de la importancia de expresar su consentimiento o rechazo ante situaciones que le generan placeres y displaceres para valorar las implicaciones en su bienestar.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Tema: Educación integral en sexualidad - Reflexionando sobre el consentimiento y el bienestar


Grado: 6º de Primaria
Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Aprendizaje servicio
Enfoque: Interculturalidad crítica y Artes y experiencias estéticas


Secuencia didáctica:


Sesión 1:
Título: Conociendo nuestros derechos


Objetivo: Familiarizar a los alumnos con los derechos relacionados con la expresión del consentimiento y rechazo en situaciones placenteras y displacenteras para valorar su importancia en el bienestar personal.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una lluvia de ideas sobre qué es el consentimiento y por qué es importante expresarlo.

  2. Presentar a los alumnos una lista de derechos relacionados con el consentimiento y rechazo en situaciones placenteras y displacenteras.

  3. Dividir a los alumnos en grupos y asignarles un derecho. Cada grupo deberá investigar y preparar una presentación sobre el derecho asignado.

  4. Cada grupo presentará su derecho al resto de la clase, compartiendo ejemplos de situaciones en las que se aplica y discutiendo su importancia en el bienestar personal.


Sesión 2:
Título: Explorando nuestras emociones


Objetivo: Reflexionar sobre las emociones que experimentamos ante situaciones placenteras y displacenteras para comprender cómo influyen en nuestro bienestar y en la expresión del consentimiento.


Actividades:



  1. Presentar a los alumnos una serie de situaciones hipotéticas y pedirles que clasifiquen si generan placer o displacer.

  2. Realizar una actividad de expresión artística (pintura, collage, escritura, etc.) en la que los alumnos representen las emociones que experimentan ante situaciones placenteras y displacentera