Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, como herramientas creativas que favorecen la inclusión.

Anabel Estefanía Pacheco
Secundaria 1º Grado Lenguajes Artes 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, como herramientas creativas que favorecen la inclusión.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica algunas características sensoriales de la Lengua de Señas Mexicana, el código Braille, los tableros de comunicación y otros sistemas alternativos y aumentativos, para fomentar la interacción, sensibilización y empatía con la diversidad.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Desarrollo de habilidades y competencias artísticas, así como promover la inclusión y la sensibilización hacia la diversidad.


Sesión 1:


Inicio:



  • Saludo a los alumnos y motivación del tema a través de la pregunta: ¿Qué creen que es un sistema alternativo y aumentativo de comunicación?

  • Encuesta inicial para conocer el nivel de conocimiento previo de los alumnos sobre los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.


Desarrollo:



  • Introducción teórica sobre los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, centrándonos en la Lengua de Señas Mexicana y el código Braille.

  • Presentación de videos o testimonios de personas que utilizan estos sistemas de comunicación.

  • Realización de actividades prácticas para explorar los sentidos y sensibilizar a los alumnos sobre la importancia de la inclusión.

  • Elaboración de carteles o infografías informativas sobre los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.


Cierre:



  • Reflexión grupal sobre la importancia de los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación para favorecer la inclusión.

  • Puesta en común de los carteles o infografías realizadas por los alumnos.

  • Asignación de una actividad para la sesión siguiente: investigar sobre la falta de señaleticas adecuadas para personas con discapacidad visual y cómo podríamos solucionar este problema.


Sesión 2:


Inicio:



  • Repaso de los contenidos vistos en la sesión anterior.

  • Presentación de la problemática a abordar: falta de señaleticas adecuadas para personas con discapacidad visual.


Desarrollo:



  • Investigación y análisis en grupos sobre la falta de señaleticas adecuadas para personas con discapacidad visual en la escuela y en la comunidad.

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