Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana.

BLANCA LIZBETH
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica los estados físicos del agua a partir de experimentar con la variación de la temperatura y establecer relaciones causa-efecto; reconoce las características de sólidos y líquidos, (si tienen o no una forma definida) y extrapola dichas características a otros materiales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Aprendizaje por indagación.


Secuencia didáctica:
Sesión 1 (45 minutos)
Tema: Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana.


Objetivo de la sesión: Identificar los estados físicos del agua a partir de experimentar con la variación de la temperatura y establecer relaciones causa-efecto; reconocer las características de sólidos y líquidos, si tienen o no una forma definida, y extrapolar dichas características a otros materiales.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Presentar una imagen de diferentes objetos en el entorno y realizar preguntas a los alumnos para activar sus conocimientos previos sobre las características y propiedades de los objetos.

    • Realizar una lluvia de ideas en grupo sobre los diferentes estados físicos del agua que conocen (sólido, líquido, gaseoso) y sus cambios.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Realizar una experiencia práctica con el agua para observar y analizar sus diferentes estados físicos.

    • Dividir a los alumnos en grupos pequeños y proporcionarles diferentes materiales como hielo, agua a temperatura ambiente y agua caliente.

    • Pedir a los alumnos que registren en una tabla la temperatura de cada muestra de agua y su estado físico (sólido, líquido o gaseoso) al inicio y después de variar la temperatura.

    • Acompañar a los alumnos durante la realización de la experiencia, respondiendo preguntas y guiándolos en sus observaciones.



  3. Cierre (10 minutos):



    • Realizar una puesta en común de los resultados obtenidos por cada grupo, promoviendo la participación y el intercambio de ideas.

    • Reflexionar sobre las relaciones causa-efecto observadas durante la experiencia y cómo se