Exploración de las lenguas de la comunidad

ALEJANDRINO DE LA CRUZ
Preescolar 2º Grado Lenguajes 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística, al identificar las formas en que se comunican las distintas personas de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Se familiariza con lenguas distintas a la sua que escucha en su comunidad, e incorpora expresiones de origen indígena, extranjero o de las lenguas de señas .
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Vida saludable
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Enfoque de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante.


Sesión 1: Exploración de las lenguas de la comunidad
Objetivo: Identificar las diferentes formas de comunicación presentes en la comunidad.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una dinámica de presentación, donde cada estudiante diga su nombre en su lengua materna.

  2. Mostrar imágenes y videos que representen diferentes formas de comunicación, como el lenguaje de señas, náhuatl y otras lenguas extranjeras presentes en la comunidad.

  3. Invitar a un miembro de la comunidad que hable una lengua extranjera o indígena para que comparta algunas expresiones básicas y enseñe cómo se dicen en su lengua.

  4. Realizar una actividad de juego de roles, donde los estudiantes actúen como si estuvieran en un mercado y necesiten comunicarse utilizando diferentes lenguajes.


Recursos: Imágenes y videos, grabadora o dispositivo para grabar las expresiones de las diferentes lenguas.


Sesión 2: Reconocimiento de las frutas favoritas en diferentes lenguas
Objetivo: Identificar y reconocer las frutas favoritas en náhuatl e inglés.


Actividades:



  1. Iniciar la clase recordando las diferentes formas de comunicación aprendidas en la sesión anterior.

  2. Presentar imágenes de diferentes frutas y preguntar a los estudiantes si conocen cómo se llaman en náhuatl e inglés.

  3. Realizar una actividad de asociación de palabras, donde los estudiantes emparejen las imágenes de las frutas con su nombre en español, náhuatl e inglés.

  4. Organizar una actividad de juego de roles donde los estudiantes se dividen en grupos y cada grupo representa una tienda de frutas, utilizando las palabras aprendidas en las diferentes lenguas.


Recursos: Imágenes de fru