Búsqueda y manejo reflexivo de información a través de preguntas y acentos gráficos.

Plan de clase

competencias y estar basada en los contenidos del currículo nacional.

Secuencia didáctica: Búsqueda y manejo reflexivo de información a través de preguntas y acentos gráficos.

Sesión 1:

Objetivo: Introducir el tema de búsqueda y manejo reflexivo de información a través de preguntas y acentos gráficos.

Actividades:

1. Presentar a los alumnos el tema de la clase y el objetivo que se quiere cumplir.


2. Realizar una lluvia de ideas sobre ¿qué es buscar información? y ¿por qué es importante?


3. Leer en voz alta diferentes preguntas que utilizan los acentos gráficos en palabras como qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.


4. Pedir a los alumnos que identifiquen los acentos gráficos en cada una de las preguntas leídas.


5. Realizar ejercicios prácticos de identificación y escritura de preguntas utilizando los acentos gráficos.

Sesión 2:

Objetivo: Reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en preguntas y su importancia en la comunicación escrita.

Actividades:

1. Repasar brevemente lo aprendido en la sesión anterior.


2. Mostrar ejemplos de preguntas incorrectamente escritas, sin los acentos gráficos correspondientes.


3. Solicitar a los alumnos que corrijan las preguntas y expliquen por qué es necesario utilizar los acentos gráficos.


4. Realizar ejercicios de escritura de preguntas utilizando los acentos gráficos de manera correcta.

Sesión 3:

Objetivo: Practicar la elaboración de preguntas para localizar información específica.

Actividades:

1. Repasar brevemente lo aprendido en las sesiones anteriores.


2. Presentar diferentes tipos de textos (noticias, cuentos, información general, etc.) y solicitar a los alumnos que elaboren preguntas para obtener información espec