La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.

Fixks V
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, orales, hemerográficas, digitales, iconográficas, materiales (objetos de uso cotidiano, edificaciones), sobre pueblos originarios que habitaron lo que hoy es el territorio nacional, antes de la primera invasión europea, por ejemplo, Olmecas, Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas, Toltecas, Mixtecas y ;exicas. Si es el caso, identifica los pueblos originarios que habitaban el territorio que hoy ocupa su entidad antes de la primera invasión europea.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

competencias para el desarrollo integral de los alumnos.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:


Objetivo de aprendizaje: Indagar en fuentes primarias o secundarias sobre pueblos originarios que habitaron lo que hoy es el territorio nacional antes de la primera invasión europea.


Actividad 1: Presentación del tema (10 minutos)



  • Comienza la sesión dando la bienvenida a los alumnos y explicando brevemente el objetivo de la clase.

  • Proyecta imágenes representativas de los pueblos originarios mencionados en el objetivo.

  • Pregunta a los alumnos si conocen algo acerca de estos pueblos y si saben dónde se ubicaban.


Actividad 2: Lectura en grupos (20 minutos)



  • Divide a los alumnos en grupos de 4 o 5 integrantes.

  • Entrega a cada grupo una lista de fuentes primarias o secundarias sobre los pueblos originarios mencionados en el objetivo. Estas fuentes pueden ser libros de historia, páginas web confiables, videos documentales, etc.

  • Cada grupo deberá elegir una fuente de información y realizar la lectura en conjunto.

  • Anima a los alumnos a resaltar los aspectos más importantes de cada fuente.


Actividad 3: Puesta en común (15 minutos)



  • Pide a cada grupo que comparta con el resto de la clase lo que han descubierto en su fuente de información.

  • Escucha atentamente las intervenciones de los alumnos y promueve la participación de todos.

  • Realiza preguntas adicionales para profundizar en los temas presentados.


Actividad 4: Reflexión y cierre (10 minutos)



  • Realiza una reflexión conjunta sobre lo aprendido en la sesión.

  • Pregunta a los alumnos si consideran que es importante conocer la vida cotidiana de los pueblos originarios antes de la llegada de los europeos.

  • Resalta la import