Introducción al tema de suma y resta

Omar Jiménez
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión

Plan de clase

aprendizaje por competencias y promover el trabajo colaborativo.


Sesión 1: Introducción al tema de suma y resta


Objetivo de la sesión: Comprender el concepto de suma y resta como operaciones inversas y su relación en situaciones problemáticas.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión con una lluvia de ideas sobre qué entienden los alumnos por suma y resta.

  2. Presentar ejemplos de situaciones problemáticas relacionadas con la vida diaria de los alumnos que impliquen sumas y restas.

  3. Pedir a los alumnos que trabajen en parejas o en grupos pequeños para resolver los problemas planteados, utilizando estrategias propias.

  4. Realizar una puesta en común, donde los alumnos compartan sus resoluciones y estrategias utilizadas.

  5. Introducir el concepto de operaciones inversas y explicar cómo la suma y la resta están relacionadas.

  6. Proponer a los alumnos que realicen ejercicios de suma y resta utilizando algoritmos convencionales, reforzando el concepto de operaciones inversas.


Sesión 2: Aplicación de estrategias para resolver situaciones problemáticas


Objetivo de la sesión: Aplicar estrategias para resolver situaciones problemáticas que impliquen sumas y restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales.


Actividades:



  1. Recordar brevemente el concepto de operaciones inversas y su relación con la suma y la resta.

  2. Presentar a los alumnos una serie de problemas que requieren sumas y restas de números naturales de hasta cuatro cifras.

  3. Pedir a los alumnos que trabajen en parejas o en grupos pequeños para resolver los problemas, utilizando los algoritmos convencionales.

  4. Durante el desarrollo de la actividad, observar el trabajo de l