Observación y reconocimiento de formas en el entorno cercano

Gilma Pestaña
Preescolar 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce a partir de puntos de referencias personales de interioridad y proximidad, a las personas, objetos y elementos de su comunidad.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales.


Sesión 1: Observación y reconocimiento de formas en el entorno cercano (15 minutos)


Objetivo: Los alumnos reconocerán y nombrarán distintas formas presentes en su entorno cercano.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión mostrando a los alumnos diferentes objetos y elementos con formas geométricas variadas (círculos, cuadrados, triángulos, etc.).

  2. Preguntar a los alumnos si reconocen las formas y qué objetos o elementos del entorno pueden tener esas formas.

  3. Realizar una lluvia de ideas en la que los alumnos mencionen objetos o elementos de su entorno que tengan formas similares a las presentadas.

  4. Invitar a los alumnos a salir al patio del colegio y pedirles que busquen y señalen objetos o elementos que tengan formas específicas.

  5. Regresar al aula y hacer una puesta en común de las formas encontradas en el entorno cercano.


Sesión 2: Elaboración de un mapa personal (15 minutos)


Objetivo: Los alumnos crearán un mapa personal utilizando puntos de referencia de su entorno cercano.


Actividades:



  1. Pedir a los alumnos que traigan fotografías o dibujos de su casa y su entorno cercano.

  2. Proporcionar papel, lápices de colores y pegamento a los alumnos.

  3. Explicar a los alumnos que deberán pegar las fotografías o dibujos en el papel, y dibujar puntos de referencia de su entorno cercano alrededor de las imágenes.

  4. Fomentar la participación de los alumnos en la elaboración de su mapa personal, animándoles a compartir sus puntos de referencia y explicar su significado.

  5. Permitir tiempo suficiente para que los alumnos completen sus mapas.


Sesión 3: Recorridos y comunicación de puntos de referencia (15 minutos)


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