Las propiedades extensivas e intensivas

jose antonio ruiz
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Desarrollo Sostenible.


Planeación de clase:


Tema: Las propiedades extensivas e intensivas


Nivel: Secundaria 3º (alumnos de aproximadamente 14-15 años)


Objetivo (PDA): Formular hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elaborar conclusiones.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una


Fase 1: Inicio



  • Presentar el tema a través de una pregunta problematizadora: "¿Cómo podemos diferenciar propiedades extensivas e intensivas de las sustancias y materiales de uso común?"

  • Invitar a los alumnos a compartir sus ideas y conocimientos previos sobre propiedades de la materia.

  • Realizar una lluvia de ideas en la pizarra sobre las diferencias que puedan existir entre las propiedades extensivas e intensivas.

  • Mostrar imágenes de diferentes sustancias y materiales de uso común y preguntar a los alumnos si conocen alguna propiedad que les permita diferenciarlos.


Fase 2: Desarrollo



  • Dividir a los estudiantes en grupos pequeños.

  • Entregar a cada grupo una serie de sustancias y materiales de uso común, como agua, sal, aceite, papel, hierro, etc.

  • Pedir a los grupos que realicen experimentos o pruebas con las sustancias y materiales para identificar propiedades extensivas e intensivas.

  • Proporcionar materiales de laboratorio necesarios para llevar a cabo las pruebas, como balanzas, recipientes, termómetros, etc.

  • Supervisar y guiar a los grupos durante la actividad experimental.

  • Al finalizar los experimentos, pedir a los alumnos que registren los resultados y observaciones en un cuaderno de laboratorio.


Fase 3: Cierre



  • Reunir a l