Suma y resta, su relación como operaciones inversas

Perla Maciel
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

desarrollo de competencias y habilidades, promoviendo la participación activa y el trabajo colaborativo entre los estudiantes.


Planeación de clase:


Sesión 1 (Introducción):



  • Duración: 45 minutos


Objetivo: Introducir el tema de suma y resta, y analizar la relación entre ambas operaciones.


Actividades:



  1. Presentación del tema: Iniciar la clase preguntando a los alumnos si saben qué es la suma y la resta, y para qué se utilizan. Luego, explicarles brevemente en qué consisten ambas operaciones y su relación como operaciones inversas.

  2. Ejemplos prácticos: Realizar ejemplos sencillos de suma y resta en el pizarrón, y pedir a los alumnos que resuelvan los ejercicios en su cuaderno.

  3. Trabajo en parejas: Dividir a los alumnos en parejas y entregarles fichas con situaciones problemáticas que implican sumas y restas. Los estudiantes deberán resolver dichas situaciones de forma colaborativa, utilizando el algoritmo convencional.


Sesión 2 (Exploración):



  • Duración: 45 minutos


Objetivo: Promover la resolución de problemas relacionados con sumas de números naturales de hasta tres cifras.


Actividades:



  1. Presentación de la situación problemática: Plantear a los alumnos una situación problemática relacionada con su contexto, en la que deban realizar sumas de números naturales de hasta tres cifras. Por ejemplo, "En el parque hay 3 grupos de niños jugando al fútbol. En cada grupo hay 25 jugadores. ¿Cuántos jugadores hay en total?"

  2. Trabajo en grupos: Dividir a los alumnos en grupos y entregarles tarjetas con diferentes situaciones problemáticas para resolver. Cada grupo deberá resolver las tarjetas utilizando el algoritmo convencional.

  3. Puesta en común: Cada grupo compartir