Introducción a las fracciones

Francisco Carrillo
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su contexto.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

desarrollo de habilidades y competencias matemáticas.


Sesión 1: Introducción a las fracciones
Objetivo de aprendizaje: Comprender y representar fracciones básicas (medios, cuartos) utilizando material concreto.


Actividades:



  1. Presentar a los alumnos una situación problémica: "En el recreo, un grupo de 4 amigos decidió partir una pizza en partes iguales para compartirla. ¿Cómo podemos representar y expresar las partes de la pizza que le corresponden a cada uno?"

  2. Promover la discusión en grupos pequeños sobre cómo podrían representar y expresar las partes de la pizza. Animar a los alumnos a utilizar material concreto, como papel y tijeras, para crear modelos de fracciones.

  3. Realizar una puesta en común y compartir los diferentes modelos creados por los estudiantes.

  4. Explicar a los alumnos los términos "medio" y "cuarto" como fracciones básicas y mostrarles cómo se representan con números y símbolos.


Sesión 2: Exploración de fracciones más complejas
Objetivo de aprendizaje: Representar y comprender fracciones más complejas (octavos, dieciseisavos) utilizando modelos gráficos.


Actividades:



  1. Presentar a los alumnos una nueva situación problémica: "En la cocina, necesitamos medir exactamente la mitad de una taza de harina y la cuarta parte de una taza de azúcar. ¿Cómo podemos representar y expresar estas fracciones de manera precisa?"

  2. Proporcionar a los alumnos modelos de fracciones más complejas, como círculos divididos en octavos y dieciseisavos, y pedirles que los utilicen para representar las fracciones mencionadas en la situación problémica.

  3. Permitir que los alumnos trabajen en parejas o grupos pequeños para explorar y experimentar con diferentes formas