El pensamiento científico, una forma de plantear y solucionar problemas y su incidencia en la transformación de la sociedad.

ROCIO
Secundaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico Física 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El pensamiento científico, una forma de plantear y solucionar problemas y su incidencia en la transformación de la sociedad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Describe problemas comunes de la vida cotidiana explicando cómo se procede para buscarles solución, conoce y caracteriza el pensamiento científico para plantearse y resolver problemas en la escuela y su cotidianeidad.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

desarrollo de habilidades y competencias.


Sesión 1:


Inicio:



  • El profesor presenta el tema de la clase: "El pensamiento científico como forma de plantear y solucionar problemas en la sociedad".

  • Se realiza una lluvia de ideas para identificar problemas comunes en la vida cotidiana de los estudiantes.

  • Se discute cómo se pueden buscar soluciones a estos problemas.


Desarrollo:



  • El profesor explica las características principales del pensamiento científico.

  • Los estudiantes trabajan en grupos para identificar un problema común de la vida cotidiana y plantear posibles soluciones utilizando el pensamiento científico.

  • Cada grupo presenta su problema y las soluciones propuestas.


Cierre:



  • El profesor guía una discusión sobre la importancia del pensamiento científico en la solución de problemas tanto en la escuela como en la sociedad.

  • Los estudiantes reflexionan sobre cómo podrían aplicar el pensamiento científico en su vida cotidiana.


Sesión 2:


Inicio:



  • El profesor recuerda a los estudiantes el tema de la clase anterior y las características del pensamiento científico.

  • Se plantea el problema del bajo aprovechamiento como un ejemplo de problema que se puede abordar utilizando el pensamiento científico.


Desarrollo:



  • Los estudiantes trabajan en grupos para investigar y analizar las posibles causas del bajo aprovechamiento, utilizando el pensamiento científico.

  • Cada grupo presenta los resultados de su investigación y propone posibles soluciones al problema del bajo aprovechamiento.


Cierre:



  • El profesor guía una discusión para identificar las soluciones más efectivas propuestas por los grupos.

  • Los estudiantes reflexionan sobre cómo pueden aplicar el pensamien