Exploración y reconocimiento de cantidades

Naghely Rangel
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 8 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa cantidades, con dibujos, símbolos personales y numerales e interpreta los registros de sus pares.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

desarrollo integral de los alumnos, considerando tanto su desarrollo cognitivo como socioemocional.


Sesión 1:
Tema: Exploración y reconocimiento de cantidades


Objetivo de la sesión: Los alumnos podrán representar cantidades utilizando dibujos y símbolos personales.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión realizando una lluvia de ideas sobre las diferentes formas en que se pueden representar cantidades.

  2. Presentar a los alumnos tarjetas con diferentes cantidades de objetos (por ejemplo, 3 flores, 5 carros, etc.). Pedir a cada alumno que represente la cantidad de objetos de manera individual, utilizando dibujos y símbolos personales.

  3. Invitar a los alumnos a compartir sus representaciones con sus compañeros y explicar cómo llegaron a esa representación.


Sesión 2:
Tema: Correspondencia uno a uno


Objetivo de la sesión: Los alumnos podrán establecer correspondencia uno a uno entre objetos y números.


Actividades:



  1. Realizar una actividad de clasificación, donde los alumnos deberán agrupar objetos en diferentes conjuntos.

  2. Pedir a los alumnos que elijan un número y coloquen ese número de objetos en cada conjunto.

  3. Observar y comentar los resultados, identificando si los alumnos lograron establecer la correspondencia uno a uno.


Sesión 3:
Tema: Orden estable


Objetivo de la sesión: Los alumnos podrán ordenar conjuntos de objetos de acuerdo a su tamaño.


Actividades:



  1. Presentar a los alumnos diferentes conjuntos de objetos de tamaños variados.

  2. Pedir a los alumnos que ordenen los conjuntos de objetos de acuerdo a su tamaño, colocando el conjunto más grande al principio y el más pequeño al final.

  3. Fomentar la discusión y el intercambio de ideas entre los alumnos sobr