Introducción al tema y análisis del problema

Maria Guadalupe Aviles
Primaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe las características y diversidad de su entorno, en términos naturales, sociales y territoriales.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Aprendizaje Basado en Problemas


Sesión 1: Introducción al tema y análisis del problema
Tiempo: 45 minutos


Objetivos:



  • Introducir a los alumnos al tema de diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades.

  • Analizar el problema de no saber leer y su impacto en el entorno.


Actividades:



  1. Presentar a los alumnos el tema de la clase: Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. Explicar brevemente en qué consiste este tema y cómo se relaciona con su entorno.

  2. Realizar una lluvia de ideas en el grupo sobre qué es un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad. Anotar las respuestas en el pizarrón.

  3. Presentar el problema: "Muchos niños y niñas en nuestro entorno no saben leer y esto afecta su capacidad para entender y participar en su comunidad. ¿Cómo podríamos ayudar a resolver este problema?"

  4. Dividir a los alumnos en grupos de trabajo y asignarles la tarea de discutir el problema y generar posibles soluciones. Pedirles que anoten sus ideas en una hoja de papel.


Sesión 2: Investigación y análisis del entorno
Tiempo: 45 minutos


Objetivos:



  • Investigar y analizar las características y diversidad del entorno de los alumnos.

  • Identificar la relación entre el problema de no saber leer y el entorno.


Actividades:



  1. Revisar las posibles soluciones generadas por los grupos en la sesión anterior. Discutir y seleccionar la mejor solución en conjunto como grupo.

  2. Organizar una salida al entorno cercano de los alumnos (barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad). Durante la salida, pedir a los alumnos que observen y anoten las características naturales, sociales y territoriales