Introducción al tema de la multiplicación y la división

Esbeidi Alvarez
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

desarrollo de habilidades y competencias, teniendo en cuenta los principios de inclusión y diversidad.


Sesión 1: Introducción al tema de la multiplicación y la división
Objetivo de la sesión: Comprender la relación entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos): Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con reparto de objetos en su contexto, por ejemplo, repartir galletas entre varios amigos. Preguntar cómo resolverían la situación.

  2. Desarrollo (25 minutos): Realizar una actividad grupal en la que los alumnos deben trabajar en parejas y utilizar objetos manipulativos para resolver situaciones problemáticas que involucren reparto y agrupamiento. Fomentar el uso de la multiplicación como estrategia para resolver la división.

  3. Cierre (10 minutos): Realizar una discusión grupal sobre los diferentes procedimientos utilizados por los alumnos para resolver las situaciones problemáticas. Resaltar la relación entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.


Sesión 2: Representación de la división con la ecuación a ÷ b = C
Objetivo de la sesión: Representar la división utilizando la ecuación a ÷ b = C y comprender su significado.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos): Recordar la relación entre la multiplicación y la división como operaciones inversas. Preguntar a los alumnos qué significa cada parte de la ecuación a ÷ b = C.

  2. Desarrollo (25 minutos): Realizar una actividad individual en la que los alumnos deben completar diferentes ecuaciones de división utilizando números dados. Luego, deben resolver las ecuaciones y representar el resultado utilizando diferentes representaciones gr