Búsqueda y manejo reflexivo de información.

Plan de clase

aprendizaje basado en competencias y promover la participación activa de los alumnos.

Secuencia didáctica:

Sesión 1:

Objetivo: Elaborar preguntas para buscar información y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras interrogativas.

• Inicio: El docente plantea una pregunta al grupo utilizando una palabra interrogativa con acento gráfico, por ejemplo: ¿Cuándo es tu cumpleaños?.


• Desarrollo: Los alumnos se dividen en pequeños grupos y se les proporcionan diferentes tarjetas con palabras interrogativas escritas con y sin acento gráfico. Deben discutir en sus grupos y elaborar preguntas utilizando cada una de las palabras interrogativas, reflexionando sobre el uso correcto del acento gráfico.


• Cierre: Cada grupo comparte una de sus preguntas con el resto de la clase. Se promueve la reflexión y la corrección de posibles errores en el uso de los acentos gráficos.

Sesión 2:

Objetivo: Localizar información utilizando preguntas y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras interrogativas.

• Inicio: Se les proporciona a los alumnos una lista de preguntas y se les pide que las clasifiquen en diferentes categorías (qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué).


• Desarrollo: Los alumnos, en parejas, deben buscar la respuesta a una de las preguntas utilizando diferentes fuentes de información, como libros de texto, enciclopedias o internet. Durante la búsqueda, deben reflexionar sobre el uso correcto de los acentos gráficos en las palabras interrogativas.


• Cierre: Al final de la sesión, cada pareja comparte su pregunta y respuesta con el resto de la clase. Se promueve la discusión y la corrección de posibles errores en el uso de los acentos gráficos.