La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial

Cachuda XD
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, hemerográficas, digitales, orales sobre la invasión española, y analiza algunos de sus impactos en las poblaciones originarias.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Aprendizaje Basado en Problemas.


Sesión 1: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial


Objetivo: Indagar en fuentes primarias o secundarias sobre la invasión española, y analizar algunos de sus impactos en las poblaciones originarias.


Duración: 45 minutos


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (5 minutos)



  • Saludo y motivación inicial.

  • Presentación del problema: "Imaginemos que somos arqueólogos y hemos descubierto una antigua ciudad prehispánica en México. Queremos aprender más sobre la vida cotidiana de las personas que vivían allí antes de la llegada de los españoles. ¿Cómo podemos investigar sobre este tema?".



  1. Desarrollo (30 minutos)



  • Explicación de la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas.

  • Formación de grupos de trabajo (4 o 5 alumnos por grupo).

  • Entrega de materiales como libros, imágenes, videos u otros recursos relacionados con la vida cotidiana en la época prehispánica y colonial.

  • Los grupos deben investigar sobre la vida cotidiana antes de la invasión y durante el periodo colonial, utilizando fuentes primarias o secundarias (bibliográficas, hemerográficas, digitales, orales, etc.).

  • Los grupos pueden utilizar dispositivos electrónicos o computadoras para buscar información adicional en línea.

  • El docente ofrece apoyo y orientación a los grupos durante la investigación.



  1. Cierre (10 minutos)



  • Puesta en común de los hallazgos de cada grupo.

  • Reflexión sobre los impactos de la invasión española en las poblaciones originarias.

  • Conclusiones y cierre de la sesión.


Instrumentos de evaluación formativa:



  1. Rúbrica de investigación:



  • Se evaluará la capacidad de los alumnos para buscar y seleccionar fuentes