Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Areli Mendoza
Preescolar 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Compara colecciones de pocos elementos y las representa con dibujos o símbolos personales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.


Objetivo:
PDA: Compara colecciones de pocos elementos y las representa con dibujos o símbolos personales.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Problemática a atender: Los alumnos presentan dificultad para llevar un conteo lógico.


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una.


Enfoque: Pensamiento crítico y Artes y experiencias estéticas.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Activación: Presentar a los alumnos diferentes objetos (cuentas, botones, fichas, etc.) y pedirles que los agrupen en colecciones de pocos elementos.

  • Indagación: Realizar preguntas a los alumnos sobre cómo pueden comparar las diferentes colecciones. Fomentar el diálogo y la participación activa.

  • Exploración: Proporcionar a los alumnos diferentes herramientas (dibujos, símbolos personales, etc.) para que representen las colecciones que han comparado.

  • Cierre: Reflexionar en grupo sobre las diferentes representaciones que han creado y cómo pueden utilizarlas para comparar y resolver situaciones del entorno.


Sesión 2:



  • Activación: Mostrar a los alumnos situaciones del entorno (por ejemplo, imágenes de diferentes objetos en una tienda) y pedirles que identifiquen las colecciones de pocos elementos que pueden encontrar.

  • Indagación: Plantear preguntas a los alumnos sobre cómo pueden comparar las diferentes colecciones identificadas. Fomentar la reflexión y el pensamiento crítico.

  • Exploración: Permitir a los alumnos utilizar nuevamente las herramientas (dibujos, símbolos personales, etc.) para representar las colecciones que han identificado.

  • Cierre