Extensión del significado de las operaciones y sus relaciones inversas

Juan Gaytan
Secundaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Extensión del significado de las operaciones y sus relaciones inversas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Usa criterios de divisibilidad y números primos al resolver problemas que implican calcular el máximo común divisor y mínimo común múltiplo.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación de clase para Matemáticas - Secundaria 2º


Tema: Extensión del significado de las operaciones y sus relaciones inversas


Objetivo (PDA):



  • Utilizar criterios de divisibilidad y números primos al resolver problemas que implican calcular el máximo común divisor y mínimo común múltiplo.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Integración interdisciplinar:



  • Atender al problema "Se dificulta el uso de criterios de divisibilidad" mediante el uso de estrategias y actividades que promuevan la comprensión y aplicación de los criterios de divisibilidad.


Duración: 1 sesión de 50 minutos


Fases de la clase:


Inicio (10 minutos):



  1. Dar la bienvenida a los alumnos y revisar brevemente el tema anterior relacionado con las operaciones y sus relaciones inversas.

  2. Plantear una situación problemática relacionada con el uso de criterios de divisibilidad, por ejemplo: "Un grupo de amigos quiere repartir 36 dulces de manera justa entre ellos, pero no saben cómo hacerlo. ¿Cómo podríamos resolver este problema utilizando criterios de divisibilidad?"


Desarrollo (30 minutos):



  1. Dividir a los alumnos en pequeños grupos de trabajo y asignarles la tarea de investigar y discutir los distintos criterios de divisibilidad (por ejemplo, divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10) y cómo utilizarlos para resolver problemas.

  2. Proporcionar recursos como libros de texto, materiales de apoyo y acceso a internet para que los alumnos puedan realizar sus investigaciones.

  3. Durante el proceso de investigación, el docente debe circular por los grupos para brindar apoyo, fomentar la discusión y responder a las preguntas que surjan.

  4. Una vez que los grupos hayan completado su investigación, solicita