El espacio geográfico como una construcción social y colectiva

Stalin Salinas
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Geografía 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El espacio geográfico como una construcción social y colectiva.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase: El espacio geográfico como una construcción social y colectiva


Tema: El patrimonio biocultural como resultado de la relación entre las formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)


Duración: 3 sesiones de 50 minutos cada una


Objetivo (PDA): Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo.


Problema a resolver: Poco desarrollo de habilidades de escritura y producción de textos.


Fases de la sesión:



  1. Inicio:



    • Presentación del problema: Se les plantea a los alumnos el problema de poco desarrollo de habilidades de escritura y producción de textos en relación al tema de estudio.

    • Discusión en grupo: Se forman equipos de trabajo y se les invita a discutir las posibles causas de este problema y sus consecuencias.



  2. Desarrollo:



    • Investigación y estudio: Se proporcionan recursos y materiales para que los alumnos investiguen sobre el concepto de patrimonio biocultural y su relación con las formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo.

    • Trabajo en equipo: Los alumnos trabajan en equipos para analizar y discutir la información recopilada, identificar ejemplos de patrimonio biocultural y reflexionar sobre su importancia.

    • Actividades de escritura y producción de textos: Los alumnos realizan actividades de escritura relacionadas con el tema, como la elaboración de definiciones, la redacción de ejemplos y la creación de textos descriptivos sobre el patrimonio biocultural.



  3. Cier