Reflexión y uso de los lenguajes artísticos

Gema Paniagua
Primaria 3º Grado Lenguajes 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Reflexión y uso de los lenguajes artísticos, para recrear experiencias estéticas que tienen lugar en la vida cotidiana.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica y recrea mediante el uso de formas, colores, texturas y sonidos, sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen de distintas experiencias significativas que tienen lugar en la vida cotidiana
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de clase: Reflexión y uso de los lenguajes artísticos


Tema: Recreando experiencias estéticas en la vida cotidiana


Nivel: 3º de primaria


Objetivo (PDA): Identificar y recrear sensaciones, emociones, sentimientos e ideas a través del uso de formas, colores, texturas y sonidos, que surgen de diferentes experiencias significativas en la vida cotidiana.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Duración: 1 sesión de 45 minutos


Secuencia didáctica:


Introducción (10 minutos):



  • Presentar el tema de la clase y el objetivo a los alumnos.

  • Realizar una breve explicación sobre la importancia de los lenguajes artísticos para expresar emociones y experiencias de manera creativa.

  • Motivar a los alumnos a participar activamente en la clase y a compartir sus propias experiencias.


Desarrollo (30 minutos):



  1. Actividad de exploración sensorial (10 minutos):



  • Dividir a los alumnos en grupos pequeños, incluyendo a los estudiantes con discapacidad visual.

  • Proporcionar diferentes materiales para que los alumnos experimenten con las formas, colores, texturas y sonidos, como arcilla, pintura, tela, instrumentos musicales, etc.

  • Animar a los alumnos a explorar los materiales y a describir las sensaciones que experimentan a través del tacto, la vista y el oído.



  1. Reflexión y diálogo (15 minutos):



  • Realizar una lluvia de ideas en grupo sobre las sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgieron durante la actividad de exploración sensorial.

  • Fomentar la participación de todos los alumnos, incluyendo a los estudiantes con discapacidad visual, mediante el uso de recursos adaptados, como dibujos en relieve o sonidos para representar los diferentes materiales utiliza