Introducción a la multiplicación mediante situaciones problemáticas

evelyn Alvarez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase para Primaria 2º: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Interdisciplinariedad: Atender al problema de escasez de material tangible


Enfoque: Inclusión y Pensamiento crítico


Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1:
Tema: Introducción a la multiplicación mediante situaciones problemáticas
Objetivo específico: Identificar la multiplicación como una operación que representa la suma de la misma cantidad en varias ocasiones.


Actividades:



  1. Inicio (5 minutos)



  • Saludo y motivación inicial.

  • Planteamiento de una situación problemática: "Imagina que tienes 2 cajas de crayones con 4 crayones en cada una. ¿Cuántos crayones tienes en total?".



  1. Desarrollo (30 minutos)



  • Exploración de materiales concretos: Cajas de crayones o fichas.

  • Realización de sumas iteradas o arreglos rectangulares para resolver la situación problemática planteada.

  • Reflexión sobre cómo se puede simplificar el proceso de suma utilizando la multiplicación.

  • Presentación del signo "×" como representación de la multiplicación.



  1. Cierre (10 minutos)



  • Recapitulación de los aprendizajes adquiridos.

  • Planteamiento de una nueva situación problemática para resolver en la siguiente ses