Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad

BERENICE GUTIERREZ
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad


Objetivo: Elaborar representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Problema a abordar: Alumnos que tienen ritmo de trabajo lento.


Duración: 1 sesión de 45 minutos


Enfoque: Pensamiento crítico e Interculturalidad crítica


Secuencia didáctica:


Sesión 1:


Inicio (10 minutos)



  • Saludo y revisión de la tarea previa: pedir a los alumnos que dibujen un mapa sencillo de su localidad o pueblo, sin considerar los puntos cardinales.

  • Preguntar a los alumnos si saben qué es una representación cartográfica y qué utilidad tiene. Fomentar la participación y la reflexión.


Desarrollo (25 minutos)



  • Presentar una imagen de un mapa de la localidad y explicar los elementos que lo conforman: los puntos cardinales, el nombre de las calles principales, los puntos de referencia, etc.

  • Realizar una lluvia de ideas con los alumnos para que mencionen los lugares más importantes de su localidad.

  • Dividir a los alumnos en grupos de 4 o 5 personas y entregarles un mapa en blanco de su localidad.

  • Explicar que deberán elaborar una representación cartográfica de su localidad, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad.

  • Proporcionar materiales de dibujo (lápices, colores, reglas, etc.) y permitir que los alumnos trabajen en sus mapas.

  • Brindar apoyo y asesoramiento a los alumnos que presenten dificultades o ritmo de trabajo lento.


Cierre (10 minutos)



  • Pedir a algunos grupos que compartan sus mapas con el resto de la clase.

  • Realizar una reflexión conjunta sobre los apr