Introducción a los saberes numéricos y las colecciones

Selina Ramírez
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye y compara colecciones, usando distintas estrategias.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción a los saberes numéricos y las colecciones
Objetivo: Los alumnos construirán y compararán colecciones, utilizando diferentes estrategias.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos): Se presentará a los alumnos el tema de los saberes numéricos y la importancia de contar y comparar colecciones en la resolución de situaciones del entorno. Se les pedirá a los alumnos que compartan ejemplos de situaciones en las que se pueden utilizar los números y las colecciones.

  2. Desarrollo (30 minutos): Se realizará una actividad de clasificación y conteo de objetos alrededor del aula. Los alumnos deberán agrupar los objetos por similitudes y contar cuantos objetos hay en cada grupo. Posteriormente, se realizará una comparación de las colecciones, identificando cuál tiene más o menos objetos.

  3. Cierre (5 minutos): Se llevará a cabo una reflexión grupal sobre las estrategias utilizadas por los alumnos para contar y comparar las colecciones. Se destacará la importancia de utilizar diferentes estrategias y la importancia de las colecciones en la resolución de problemas.


Sesión 2: Exploración de situaciones de conteo y comparación en el entorno
Objetivo: Los alumnos utilizarán los saberes numéricos y las colecciones para resolver situaciones del entorno en diversos contextos socioculturales.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos): Se presentará a los alumnos diferentes situaciones del entorno en las que se requiere contar y comparar colecciones, como por ejemplo repartir juguetes entre amigos o contar los números de un autobús. Se les pedirá a los alumnos que identifiquen otras situaciones similares.

  2. Desarrollo (30 minutos): Los alumnos trabajarán en parejas o grupos peque