Construcción de la noción de multiplicación y división

Brigida Francisco
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de multiplicación y división


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo "×" (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Duración: 1 sesión de 45 minutos


Secuencia didáctica:


Sesión 1: Introducción a la multiplicación y su relación con la suma repetida



  • Presentación del tema: Se les muestra a los alumnos una serie de objetos o imágenes representando una situación de reparto igualitario, como por ejemplo, repartir caramelos entre varios niños.

  • Pregunta indagatoria: ¿Cómo podemos saber cuántos caramelos tiene cada niño si sabemos cuántos caramelos hay en total y cuántos niños hay?

  • Actividad: Se les proporciona a los alumnos material concreto, como caramelos o fichas, para que realicen sumas iteradas y arreglos rectangulares para resolver el problema planteado.

  • Reflexión: Se invita a los alumnos a reflexionar sobre la relación entre la suma repetida y la multiplicación, y cómo la multiplicación puede ayudarnos a resolver problemas de reparto igualitario de manera más rápida y eficiente.

  • Registro y síntesis: Los alumnos registran sus aprendizajes en un cuaderno o en una ficha, y se hace una síntesis grupal de los conceptos clave trabajados en la sesión.


Evaluación formativa:



  1. Observación participa