Construcción de la noción de suma y resta y su relación como operaciones inversas.

Brenda Gonzales
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Tema: Construcción de la noción de suma y resta y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Resolver problemas vinculados al contexto que implican sumas o restas (sin utilizar el algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representar de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).


Secuencia didáctica:


Sesión 1: Duración 45 minutos


Actividad introductoria:



  • Presentar a los alumnos el problema: "Los niños no saben sumar". Discutir en grupo qué pueden hacer para ayudar a resolver este problema y por qué es importante aprender a sumar.

  • Fomentar el pensamiento crítico y la interculturalidad crítica mediante preguntas como: ¿Por qué crees que algunos niños no saben sumar? ¿Cómo crees que podemos ayudarles a entender la suma y la resta?


Desarrollo de la actividad principal:



  • Dividir a los alumnos en grupos pequeños y proporcionarles diferentes situaciones problemáticas relacionadas con su contexto donde deban resolver sumas o restas.

  • Cada grupo debe discutir y buscar diferentes estrategias para resolver los problemas sin utilizar el algoritmo convencional.

  • Fomentar el uso de material concreto (como bloques o fichas) y representaciones gráficas (dibujos o símbolos) para representar las sumas y restas.

  • Los grupos deben presentar sus soluciones y explicar su proceso de pensamiento y razonamiento.


Cierre de la sesión:



  • Realizar una puesta en común y discutir las diferentes estrategias utilizadas por los grupos.

  • Reflexionar sobre la importancia de entender la relación entre la suma y la resta como ope