Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles

Karina Martinez
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Formación cívica y ética 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la comunidad y fortalece el respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el marco de los derechos humanos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación de clase: Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles


Tema: Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles.
Asignatura: Formación cívica y ética.
Grado: Secundaria 1º.
Duración: 1 sesión de 50 minutos.


Objetivo (PDA): Valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la comunidad y fortalece el respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el marco de los derechos humanos.


Metodología: Proyecto comunitario.


Problema a atender de manera interdisciplinar: Problemas de lectura.


Fase 1: Inicio (10 minutos)



  • Dar la bienvenida a los estudiantes y comentar brevemente el objetivo de la clase.

  • Realizar una breve actividad de reflexión sobre la importancia de la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y la comunidad.

  • Presentar el problema de los problemas de lectura y su relación con la temática de la clase. Invitar a los estudiantes a compartir sus experiencias o dificultades relacionadas con la lectura.


Fase 2: Desarrollo (30 minutos)



  • Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y asignarles la tarea de investigar sobre diferentes grupos sociales y culturales presentes en su comunidad.

  • Cada grupo deberá elaborar un informe escrito y una presentación visual (puede ser un póster, una infografía, etc.) sobre el grupo asignado.

  • Fomentar la investigación, el trabajo en equipo y el pensamiento crítico durante esta fase.

  • Los estudiantes deberán incluir información sobre la identidad y características del grupo, su importancia dentro de la comunidad y los posibles problemas o desafíos que enfrentan.


Fase 3: Cierre (10 minutos)



  • Cada grupo presentará