Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.

José Torres
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reflexiona acerca de la importancia de las fuentes históricas para la interpretación de hechos y procesos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.
Objetivo: Reflexionar acerca de la importancia de las fuentes históricas para la interpretación de hechos y procesos.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Interdisciplinaridad: Atender al problema de comprender la importancia de las fuentes históricas para el estudio de los principales acontecimientos de manera sencilla.


Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una.


Fase 1: Inicio



  1. Establecer conexión con los conocimientos previos:



    • Realizar una lluvia de ideas con los alumnos sobre qué entienden por fuentes históricas y cómo creen que pueden ayudarnos a comprender la historia.

    • Mostrar imágenes de diferentes fuentes históricas, como escrituras antiguas, objetos arqueológicos, pinturas rupestres, etc., y pedir a los alumnos que las observen y describan qué información creen que pueden proporcionar.



  2. Presentar el tema y los objetivos de la clase:



    • Explicar brevemente el tema a tratar: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.

    • Presentar el objetivo de la clase: reflexionar acerca de la importancia de las fuentes históricas para la interpretación de hechos y procesos.




Fase 2: Desarrollo



  1. Actividad de indagación:



    • Dividir a los alumnos en grupos pequeños y asignarles una civilización antigua para investigar.

    • Proporcionar a cada grupo diferentes fuentes históricas relacionadas con la civilización asignada.

    • Pedir a los grupos que analicen las fuentes y respondan preguntas como: ¿Qué información proporcionan estas fuentes sobre la civilización asignada? ¿Qué hechos o procesos históricos pueden inferir a partir de ellas?



  2. Disc