Las propiedades extensivas e intensivas: identificación de sustancias y materiales de uso común y su aprovechamiento en actividades humanas.

LUIS VICENTE CRUZ
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase de Química para alumnos de Secundaria 3º:


Tema: Las propiedades extensivas e intensivas: identificación de sustancias y materiales de uso común y su aprovechamiento en actividades humanas.


Objetivo (PDA): Formular hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elaborar conclusiones.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Problemática interdisciplinar: El consumo de sustancias adictivas.


Duración: 3 sesiones de 50 minutos cada una.


Sesión 1:


Fase de inicio:



  1. Presentar el tema a los alumnos y explicar la importancia de identificar las propiedades extensivas e intensivas para diferenciar sustancias y materiales.

  2. Plantear el problema interdisciplinar relacionado con el consumo de sustancias adictivas y su impacto en la sociedad.

  3. Realizar una lluvia de ideas en grupo sobre las características de las sustancias adictivas y cómo se relacionan con las propiedades extensivas e intensivas.


Fase de desarrollo:



  1. Dividir a los alumnos en grupos y entregarles diferentes sustancias y materiales comunes.

  2. Pedirles que realicen una observación detallada de cada sustancia o material, registrando sus características físicas y propiedades externas.

  3. Guiar a los alumnos para que formulen hipótesis sobre cuáles propiedades son extensivas e intensivas en cada caso.

  4. Solicitar a cada grupo que diseñe un experimento sencillo para comprobar sus hipótesis. Pueden utilizar balanzas, medir volúmenes, realizar cambios de estado, etc.

  5. Proporcionar los materiales necesarios y permitir que los alumnos realicen los experimentos.

  6. Fomentar el trabajo en equipo y l