Construcción de la noción de suma y resta

YADIRA RESA
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia didáctica: Construcción de la noción de suma y resta


Sesión 1: Exploración y comprensión del concepto de suma


Objetivo: Los alumnos serán capaces de reconocer la suma como el total de dos o más cantidades a través de la resolución de situaciones cotidianas.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos): Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con la suma, por ejemplo, "María tiene 3 manzanas y Pedro le da 2 manzanas más. ¿Cuántas manzanas tiene María en total?". Luego, en grupos pequeños, los alumnos deben intentar resolver el problema utilizando manipulativos como fichas o bloques.

  2. Desarrollo (25 minutos): Los grupos comparten sus estrategias y la clase discute sobre la manera en que se llegó a la respuesta correcta. El docente guía la discusión para que los alumnos comprendan que la suma implica agregar o juntar cantidades.

  3. Cierre (10 minutos): Los alumnos realizan ejercicios en sus cuadernos donde deben resolver diferentes situaciones problemáticas de suma. El docente brinda retroalimentación y aclara dudas.


Sesión 2: Exploración y comprensión del concepto de resta


Objetivo: Los alumnos serán capaces de reconocer la resta como la pérdida de elementos en una colección a través de la resolución de situaciones cotidianas.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos): Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con la resta, por ejemplo, "Juan tenía 5 juguetes y perdió 2. ¿Cuántos juguetes le quedan?". Los alumnos, en grupos pequeños, intentan resolver el problema utilizando manipulativos.

  2. Desarrollo (25 minutos): Los grupos comparten sus estrategias y se genera una discusión en clase sobre la manera en que se llegó a la resp