Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.

Apolo Lozano
Secundaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana) y de dispersión (rango y la desviación media) de un conjunto de datos, y justifica con base en ellas sus decisiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de clase para Matemáticas: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión


Tema: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.


Nivel: Secundaria 2º.


Objetivo (PDA): Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana) y de dispersión (rango y la desviación media) de un conjunto de datos, y justifica con base en ellas sus decisiones.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Problema interdisciplinar: Desconocemos cómo y dónde obtener datos que nos puedan servir para la construcción de las gráficas sobre la comunidad.


Duración: 3 sesiones de 50 minutos cada una.


Enfoque: Pensamiento crítico y Vida saludable.


Sesión 1:


Fase de inicio:



  1. Saludo y presentación del objetivo de la clase.

  2. Realizar una breve actividad de reflexión sobre la importancia de interpretar la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión en la vida diaria.

  3. Introducir el problema interdisciplinar y su relevancia en la comunidad.


Fase de desarrollo:



  1. Realizar una actividad de lluvia de ideas sobre posibles fuentes de datos para obtener información sobre la comunidad.

  2. Explicar los conceptos de moda, media aritmética, mediana, rango y desviación media.

  3. Realizar ejemplos prácticos de cálculo de estas medidas utilizando datos ficticios relacionados con la comunidad.

  4. Promover el trabajo en equipos para que los alumnos busquen y analicen datos reales que puedan servir para la construcción de gráficas sobre la comunidad.

  5. Guiar a los alumnos en la interpretación de las medidas de tendencia central y de dispersión obtenidas.


Fase de