Suma y resta, su relación como operaciones inversas

Leidy Vanessa Ospina
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o representaciones gráficas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Suma y resta, su relación como operaciones inversas


Objetivo (PDA): Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o representaciones gráficas.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Duración: 4 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1:
Título: "Perdiendo los lápices y colores"
Objetivo: Identificar la problemática de los estudiantes respecto a la pérdida diaria de lápices y colores.
Actividades:



  1. Iniciar la clase presentando el problema a los estudiantes: "¿Alguna vez han perdido sus lápices o colores? ¿Cómo se sienten cuando eso sucede?"

  2. Realizar una lluvia de ideas en grupo sobre las situaciones en las que los estudiantes tienden a perder sus lápices y colores.

  3. Registrar las respuestas en una lista y seleccionar una situación para trabajar en las siguientes sesiones.

  4. Explicar a los estudiantes que utilizarán el tema de la suma y resta para resolver problemas relacionados con la pérdida de lápices y colores.


Sesión 2:
Título: "Fracciones y pérdida de lápices y colores"
Objetivo: Aplicar el concepto de fracciones para resolver problemas de suma y resta relacionados con la pérdida de lápices y colores.
Actividades:



  1. Recordar el problema seleccionado en la sesión anterior y presentar diferentes situaciones vinculadas a la pérdida de lápices y colores utilizando fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos).

  2. Proporcionar a los estudiantes material concreto (lápices, colores, figuras fraccionarias) o representaciones gráficas para que resuelvan los problemas planteados.